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El rincón de las sonrisas

De la Seño Bibiana

Matemáticas ABN

El método ABN supone que las matemáticas se conviertan en lo que siempre han debido ser: una poderosa herramienta de desarrollo intelectual de los niños y niñas, una pieza fundamental en la construcción de su pensamiento lógico y crítico.

Para ello, los niños y niñas tienen que aprender a calcular y a estimar, pero de otra forma más comprensiva, conectada con la realidad y con capacidad de transferencia a conceptos matemáticos superiores. No se trata de suprimir el cálculo ni de sustituirlo por las calculadoras. Se trata de introducir otros modelos de “cuentas”, otro formato de realización de operaciones.

Es hora de renovar por completo la enseñanza del cálculo, de cambiar el modelo de algoritmo, de transformar su formato para que el mismo facilite la resolución de problemas y, por ende, la mejora del alumno en sus competencias básicas.

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La Multiplicación

¿Qué es multiplicar?

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TDAH en el aula

¿Qué es?

TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos.
Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas nucleares que hemos comentado (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se presenten:

1. desde una edad temprana: antes de los 12 años.

2. con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la etapa de desarrollo del niño.

3. que deterioren o interfieran de forma significativa en el rendimiento del niño en dos o más de los ámbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y social. 

4. no ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro problema psiquiátrico.

Canalizar la hiperactividad en el aula

Cuando trasladamos esta situación a las aulas, es habitual encontrarse que un niñx con hiperactividad es incapaz de estarse completamente quieto. Así, al obligar al alumno hiperactivo a estar sentado o dispuesto en un lugar concreto prestando atención a algo o alguien, a los pocos segundos inevitablemente observamos este tipo de comportamientos:

  • Mover y balancear las piernas de un modo repetitivo.
  • Rascarse y/o tocarse repetidamente distintas partes del cuerpo de manera aleatoria, como si sintiera pequeñas molestias o picores nerviosos.
  • Retorcerse en el asiento.
  • Cambiar de posición con asiduidad.
  • Distraerse con pequeños objetos.
  • Mirar a su alrededor incesantemente.
  • Juguetear y/o toquetear los pequeños objetos que tenga a mano (lápices, gomas, cordones, botones…).
  • Juguetear con el pelo.
  • Dar golpecitos de forma repetitiva y constante.

Es más, estas manifestaciones se incrementan aún más en intensidad, cuanto más estricta sea la necesidad de no moverse. Pero la solución es simple: esta mayor producción de energía necesita naturalmente de una vía de escape: la vía motora.

Canalizar de un modo provechoso la energía de los niños (o la excesiva energía en algunos casos) puede ayudarles a mantener mejor la atención. Estudios revelan que las pelotas de equilibrio utilizadas en el aula permiten una mayor concentración y capacidad de aprendizaje en los niños.

Es simple: una pelota de equilibrio

First grade students in Molly Westphal's class sit on balancing balls while they read during class.
First grade students in Molly Westphal’s class

Cuando los niños se sientan sobre estas grandes pelotas, ambos lados de su cerebro están activadas para mantener su cuerpo en equilibrio sobre la pelota. Y cuando el cerebro es estimulado, está más centrado en el aprendizaje, en el procesamiento de nueva información, en la concentración y atención sostenida y en la toma de apuntes.

Ya en los años 80, algunos terapeutas ocupacionales comenzaron a recomendar estos soportes para que los educadores lo introdujeran en el aula. Pero no fue hasta el 2003, que el “American Journal of Occupational Therapy” dio resultados scontrastados: los niños con dificultades de atención y/o TDAH tienden a mejorar su atención cuando se sientan en este tipo de soporte. Además, este estudio mostró una mejora del comportamiento y de las capacidades lingüísticas. Además, para los niños con exceso de energía, cualquier mínimo movimiento sobre estas pelotas le permiten desfogar su exceso de energía.

Alumnos de cuarto curso en la Escuela Elemental Bauder (Colorado, Estados Unidos) en una clase.

En resumen, parece un hecho comprobado que facilitar el movimiento en el alumnado hiperactivo ayuda a que estos puedan mantener el nivel de alerta necesario para realizar actividades neurocognitivas y que exijan esfuerzo atencional, y es labor de los docentes y pedagogos permitir canales y metodologías que puedan garantizar esto.

Fuentes:

Pincha el enlace para acceder a la página.

Con cariño,

Bibiana

 

Capacidad de maravillarse

En nuestros días, la publicidad nos lanza mensajes para hacernos creer que acumulando cada vez más cosas, sentiremos gozo. 

Esto nos convierte en prisioneros de un sistema de producción-consumo-satisfacción que nos impide acceder a la verdadera alegría de vivir. Pero la verdadera alegría de vivir es un raro producto que no se compra. 

El nudo del problema es que ya no sabemos disfrutar, y cuando se pierde la capacidad de maravillarse por las cosas, la alegría desaparece con ella. 

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Gamificación

Aplicar la gamificación en el ámbito de la educación consiste en utilizar una actividad lúdica con el objetivo de implicar al alumnado y ofrecer una experiencia diferente de aprendizaje.

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Juego último día de clase con imprimible

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